建藏援藏问题研究?|? Kenzo Tibet Problem research

当前位置:首页 > 建藏援藏 >建藏援藏问题研究

关于西藏小学藏文班汉语文课学语为主的思考(一)

标签:时间:2017-08-08

杨万里

发表于《课程 教材 教法》1997.9.?

?

目前,在西藏,小学中用藏语文授课的班级(简称藏文班)从三年级开始设置汉语文课,所使用的教材,是根据国家教委制定的《全日制民族中小学汉语文教学大纲》(以下简称《大纲》)和西藏教材编译局1992年制定的《小学藏文班汉语文教材编写提纲》(以下简称《提纲》)编写的。这套名为《九年义务教育西藏自治区小学课本汉语文》的教材(以下简称为《汉语文教材》)的编写,与过去相比,在许多方面有了很大的突破,取得了很大的成绩。笔者认为,为了使这套教材最大限度地发挥其作用,有必要在教材的使用过程中,继续摸索、总结经验,使汉语文课程进一步得到完善。这里,笔者抛砖引玉,谈几点想法,谨供有关专家参考。

一、??? 学语为主,学语为先

《汉语文教材》遵循的编写原则是“学语为主,学文为辅”,力求“培养民族学生听、说、读、写的能力,重点是听和说的能力”。“小学藏文班汉语文教学目的是为了学习说汉话,以打下学汉语文的基础”。根据《提纲》的要求,《汉语文教材》采用“三对照句型教材”的编写形式,“即在集中教学汉语拼音的基础上,以常用汉语句型为主干,并辅以图画、藏文和多样化的练习内容,以打下听话说话的基础,为以后进一步学习汉语文和其学科打下良好的基础。”《大纲》在教学目的中特别指出:“民族中小学的汉语文教学,对少数民族学生来说,是第二语文教学。其教学目的和要求,与民族学校的民族语文、汉语学校的语文以及外语课的教学目的和要求,应有所不同。民族中小学汉语文课的教学目的,是要使少数民族学生具有初步运用现代汉语文的能力。为毕业后从事生产和工作或升入高一级学校学习,打下良好的基础。”少数民族学生学习汉语文的重要性在这里无需赘言,需要探究的是《大纲》中提到的“不同”。笔者认为,在西藏,尤其要强调这个“不同”。

首先,这个“不同”产生的原因,是藏族学生的母语是藏语而不是汉语。由于西藏是全国唯一的仅一个少数民族(藏族)占总人口95%以上的省区,全区绝大多数人都讲藏话;又由于西藏地广人稀,交通不便,在西藏120万平方公里广袤的土地上只有230万人口,而且西藏又是全国唯一没有铁路运输的省区,全国唯一不通公路的县也在西藏,西藏内河航运也还处在木船和牛皮筏运输的状态。交通的不便带来交流的不便,因而用汉语进行交流的机会非常少。加之西藏地域辽阔,地形复杂,从而造成了信息闭塞,使得西藏的汉语文环境根本无法与全国其他地区相比。这无疑给作为非母语的汉语文教学带来相当的困难。以学习母语作为教学语言的语文课学生,一般情况下,在学校学习开始之前,无论是跟着父母、亲戚朋友及电视等媒介,还是在幼儿园,已经有意无意地进行了5年多的语言学习和语言实践;在学校学习开始之后,无论是在校内、校外,还是回到家里,都有良好的语言应用环境,时时处处都在进行着复习、巩固、强化。目前,这些条件,是学习汉语文的藏文班学生可望而不可及的。

其次,藏文班学生学习汉语文课,不仅和学习母语的学生一样要学“文”,还要学“语”。这使本来就已经很困难的汉语文学习难上加难。基于此,对于不会说汉语又缺乏汉语文环境的藏文班学生学习汉语与内地学生学习语文课,如果规定同样的教学目的,采用同样的教材和同样的教学方法,无疑,在学习效果上,一定会有很大的“不同”。

?

?