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关于西藏小学藏文班汉语文课学语为主的思考(四)

标签:时间:2017-08-08

杨万里

发表于《课程 教材 教法》1997.9.

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四、要努力创造条件,强化语言环境

学说话,要立足于听和说。耳听、说不是仅仅懂得了道理就能掌握的,必须要有一定量的训练。在西藏,要想让学生学好汉语,不但要设法创造汉语环境,并且必须采取有效措施强化汉语环境,为此,应采取以下四条措施。

(一)教材内容要简单实用,课文要朗朗上口

汉语说话课的教材,除了必要的课堂用语和常用生活用语外,还应注意选入一定量的可供学生说、学、逗、唱、玩的素材,以便充分激发学生学习汉语的积极性,使学生能够在游戏、娱乐、表演以及表现自己的过程中,调动各种器官(如眼观、耳听、口说、手舞足蹈、面部表情甚至形体的语言等)帮助分辨、听说、记忆、掌握和运用汉语。如人民教育出版社的《九年义务教育小学教科书英语》中有这样几个栏目:“learn to say”“learn to sing”“look, listen and say” “let’s play”“let’s practise”等都是我们可以借鉴的。比较典型的是“摸鼻子”的游戏。首先,这个游戏学习的词汇是有关离我们每个人最近、每个人都最熟悉的我们身体各个部位的名称;其次,这个游戏,是让学生在娱乐中学会辨别和听说这些词汇的。又如,经过长年的积累,人们总结出来的一些比较精炼、内涵相当丰富的儿童游戏、儿童歌曲、儿歌、民谣等等也都是比较好的学习汉语的启蒙教材。我们一起来看下面这几个例子。

儿童游戏,拍手歌:“兵板,兵板,兵兵板板,上上,下下,左左,右右,前前,后后,咕噜咕噜锤,咕噜咕噜叉,咕噜咕噜一个,咕噜咕噜仨”,是通过形体语言来帮助分辨、听说、记忆有关方位、动作、形状等词汇及其发音的。

儿童歌曲,上学歌:“太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说早早早,你为什么背上小书包?我要上学校,天天不迟到,爱学习,爱劳动,长大要为人民立功劳”,这是一支非常动听且常年来被广大内地学生所喜爱的歌曲。

儿歌就更多了,例如:“天上星,亮晶晶,一颗一颗数不清”,“小扎西,眨眼睛,对着地图找北京,不找西,不找东,指着一颗五角星”,“妈妈教我画图画,画完太阳花葵花,太阳就是共产党,葵花就是小娃娃”。这类儿歌即上口好记,又有教育意义。另外,还有讲卫生的:“小手绢,四四方,每天跟在我身旁。我脏了,它帮忙,;它脏了,我帮忙。镜子一旁连声夸:你们两个真漂亮”。有学数字及练习读准字音的:“一二三四五六七,七六五四三二一,七个阿姨来摘果,七只篮子手中提。七种果子摆七样:苹果、桃子、石榴、柿子、李子、栗子、梨”等等。

上述例子,句型结构简单,读来朗朗上口,思想健康,知识丰富,生动有趣,寓教于乐,如果在教材中再配以图画,教学时配上动作,不仅要求学生在课上能听懂、会背诵,会说,而且在课下还会据此做游戏,能表演或者能比赛,那么,学生学习的积极性是一定会被调动起来的。

(二)教材中不要用藏文、藏语来注释;教学中尽量要多用汉语

要尽可能多地给学生创造一定的汉语听说的环境。首先,要尽早学习课堂用语。前面学过了,后面就要用。要充分利用课内时间,起码要保证上汉语说话课的课内汉语听说的环境。这必然也给教师提出了较高的要求:在课堂上应尽量多讲汉语,少讲藏语。学生在课上无论是提问还是回答问题都应要求必须用汉语。其次,不要用藏文、藏语作为学习汉语的拐杖,这个拐杖的利少弊多。学习汉语的拐杖只能是作为作为学习工具之一的汉语拼音。汉语说话课教材形式上应类似于卡通,借助于绘画,用图画的形象以及画中的情节来启发学生听说汉话,发展想象力。在此基础上,适当点缀以必需的汉字及汉语拼音。这里的汉字不应要求学生会认,即使是汉语拼音,也只是在二年级开始学认,但不应要求学写。

另外,还应鼓励或组织学生课外主动接触汉语的语言环境,如听汉语广播等。

(三)要有文字教材,也要有音像教材

为了上述第(二)条措施能得以实行,音像教材就显得十分必要。如果条件具备,应编一套音像教材。

(四)要有配套的练习册

学习说汉话,教材再好,师资水平再高,但是仅仅依赖课堂教学是不够的。没有一定量的课后训练是不行的。因此,编写一套相应的练习册与教材配套是必不可少的。